8-2 仮説１ 戦後教育を受けてきた人たちは、ほとんど誰が見てもおかしいはず のことを、問題にできない。
平成１５年度 情報部会 総会・協議会にて
（時 平成１５年 １０月）
次の答弁内容の要約をお聞きになり、お気づきになることはないでしょうか。
答弁
教育センター ・・・ 課長 A氏
質問者 B氏
聴衆 多数（各学校代表者）
B メーリングリストを設けるという件はどうなったのでしょうか。
A 書面でこれこれのしかるべき手続きをしなくては、いけないので
手続きをしてください。
B え、しかし、その手続きはしてありますが。
A わたし、知りません。しっかりと手続きをしてください。
B ・・・・・・・・・・・・・・
事実 現在（平成１６年 ２月）からすると、４ヶ月経過して何も問題がおこらな
いこと
答弁と事実からなにがわかるでしょうか。教育センターの代表であるはずの人が”わかりません”だけの答弁です。すなわち教育センターが組織として機能していないことが一目りょう然なのです。しかし、そこで問題にする人がいない。また、何の問題もなく現在にきているという事実。不思議ではないですか。
わたしが問題にしているのは、誰が見てもおかしいはずのことが、問題を指摘されるわけでもなく現在にきているということです。
教育センターが組織として機能していないことが明白なのに、誰も問題にしない。正確には問題にできないのか。教育センターは何のためにあるのでしょうか。さっぱりわかりません。
それでは、事実を追加しましょう。
事実を追加できるって。不思議に思う人がいたら、それはあなたはおかしいのです。
では、追加します。平成１５年度 情報部会 総会・協議会に参加した人の年齢構成を見てください。２０〜６０歳です。すなはち、６０年前からの教育を受けていた人たちです。すなわち、２００３−６０＝１９４３年すなわち、全員が戦後の教育を受けていた人たちなのです。そのことから何がわかるかわかりますか。すなわち、戦後教育を受けてきた人たちは、誰が見てもおかしいはずのことを、問題にできないのです。では、新たな事実を追加します。
それは、この情報部会 総会・協議会に来た人は、教員です。その教員は人を教えるのが仕事です。そのことから何がわかるかわかりますか。すなわち、誰が見てもおかしいはずのことを、問題にできない人たちが、今まで生徒たちを教えてきたということ。先生ができないことは、生徒ができるはずがない。とすると、誰が見てもおかしいはずのことを、問題にできない人を再生産している図式です。上記のことから、次の仮説が得られます。
仮説１
戦後教育を受けてきた人たちは、ほとんど誰が見てもおかしいはずのことを、問題に
できない。
注意 断っておきますが、これは告発では、ありません。告発したら、私は窮地になりますので告発しないでください。これは、論証するためにあります。誤解しないでください。
