１ 授業のありかたが変わる？
１ 生徒どうしの対話ができる
２ 試行錯誤が十分に行える
３ 時間帯、場所、内容に関わらず質問がしやすい
というものである。
的教育を施すものとして捉えられ、その授業における学習活動の特徴は
ア 教師が黒板等に書いて、児童・生徒と教える内容についての情報を共有しながら進む。
イ 必要に応じてプリントを配り、書き込んでもらい、提出。
ウ 教師が内容を説明し、それに対して質問を受け、答えていくあるいは支援していく。
エ 教師が個人的に質問を受け、答えていくあるいは支援していく。
オ 児童・生徒同士が会話、協力しながら、支援しあう。
カ 児童・生徒が皆の前で発表し、それに対して質問を受け、答えていく。
うことであるかというと、ＣＧＩ等の技術でＷｅｂページへの閲覧を制限するという情報管理技術で、一
定の学習集団をつくることが可能である。上記のア～カに対応するものをインターネットあるいはイン
トラネット上で求めると、
ア’：教師がＷｅｂページをアップロードし、児童生徒がそのＷｅｂページを見るこ と。
イ’： メール及びメーリングリスト。
ウ’： 電子掲示板、電子会議室、チャット（掲示板型コミュニケーション）の利用。
エ’、オ’： メールの利用。
カ’：児童・生徒がＷｅｂページをアップロードし、他の児童・生徒がそのＷｅｂページを見ること
ている場を提供する。
① 時間や場所に拘束されない
② 情報の伝達が文字中心のため、従来の音声中心の伝達に比べて、試行錯誤が十分 に行え、疑
問に思ったことに対して周りを気にせず質問がしやすい。
③ 生徒どうしの対話ができる。
ネットが稼働している好きな時間に、またイントラネット内のどのパソコンからでも、アクセスして情報を
提供したり、情報を見たり、それに対して質問が自由にできる。情報を提供したり、質問に答えたりす
る人は、その授業の教師に限定されることがなくなり、そのイントラネット内に関わる人すべてが、質問
に答えたり、支援したりすることができる。 学校全体にイントラネットが構築されれば、その学校にいる
生徒、教職員の支援が得られる。今までは、教科の学習は教える先生の力量によることが多分にあっ
たが、教科の先生全体の支援がある程度可能になるものと思われる。
通信料に気にすることもなく使え、重い画像に対しても、ストレスが少なく操作できる。
研究において、「メイラビアンの法則」がある。その法則では、会話の中で人間が「話の内容」から受
ける影響はたったの７％。残りの９３％は、話し方や声の抑揚といった「発声」に関する影響が３８％、
身振り・手振りなどの「ボディランゲージ」が５５％であることがわかっている。話し方や声の抑揚とい
った「発声」や「ボディランゲージ」を文字中心のバーチャル・クラスルームで実現するのは難しい。
うし、従来の教育を補間する形で遠隔教育が進展していくものと思われる。
